В статье рассматриваются аспекты реализации компетентностного подхода с точки зрения повышения качества образования; анализируются проблемы определения ключевых терминов, связанных с компетентностным подходом, освещается опыт его реализации в общем среднем образовании Российской Федерации.

В статье рассматривается понятие «функциональная грамотность», анализируется зарубежный опыт её формирования. Даётся оценка проблемы формирования функциональной грамотности с точки зрения приоритетов государственной образовательной политики в Республике Беларусь. Обосновываются ключевые параметры проекта отраслевой научно-технической программы Министерства образования Республики Беларусь «Функциональная грамотность» на 2021—2025 годы

В обобщённом виде представлены результаты выполнения задания «Разработка стратегических направлений и механизмов инновационного развития потенциала дошкольного и общего среднего образования в условиях информационного общества» в рамках подпрограммы «Образование» Государственной программы научных исследований «История, культура, общество, государство» в 2011 году. Обосновывается практическая значимость полученных результатов, и определяются проблемные поля прикладных исследований.

В статье анализируется состояние и определяются основные задачи, связанные с решением комплекса научных проблем организации и проведения экспертизы и опытно-экспериментальной апробации информационно-образовательных ресурсов для системы дошкольного и общего среднего образования. 

В статье представлены составляющие концептуальных состояний по формированию у учащихся функциональной грамотности (далее – ФГ) в воспитательном процессе учреждений общего среднего образования республики: цель и задачи, принципы формирования ФГ, виды ФГ. Дана характеристика потенциала воспитательного процесса. Выявлены организационно-педагогические условия и средства формирования ФГ личности учащегося. В заключение изложены ожидаемые результаты формирования ФГ в воспитательном процессе учреждений общего среднего образования. 

В статье рассматривается содержание понятия «функциональная грамотность», определяется её значение при обучении учащихся основам здоровьесбережения. Раскрываются структурные особенности и параметры оценки развития функциональной грамотности в области здоровьесбережения, исследуются педагогические условия, средства и методы её повышения.

В статье раскрывается сущность понятия «функциональная грамотность младшего школьника». Уточняются и обосновываются её структура и содержательные элементы, согласованные с развитием метапредметных и личностных компетенций. На основе анализа компонентного состава метапредметных и личностных компетенций даётся структурно-содержательная характеристика интегративных компонентов функциональной грамотности учащихся начальной школы. Особое внимание уделяется определению показателей (соответствующих умений) их сформированности у младших школьников.

В статье рассматриваются проблемы реализации компетентностного подхода в начальном образовании, даются сущностные характеристики таким понятиям, как компетенция и компетентность, метапредметность и универсальные учебные действия младшего школьника. Проанализированы структура компетенций, классификация универсальных учебных действий учащихся начальной школы, раскрываются их роль и значение для формирования такой ключевой компетенции как «умение учиться». Представлены особенности разработки компетентностно-ориентированных заданий на примере содержания учебного предмета «Русский язык» в начальной школе.

Статья посвящена изучению особенностей современной системы начального образования в Финляндии. В исследовании определены базовые теории и принципы, на которых строится политика реформирования системы школьного образования. Проанализированы целевые ориентиры, структура, содержание образования, система оценивания результатов учебной деятельности учащихся начальной школы. Установлены факторы, обусловливающие эффективность финского образования. Выявлены возможности использования подобного опыта в системе начального образования Республики Беларусь.

В статье проанализированы факторы, обуславливающие необходимость формирования у учащихся навыков человека XXI века. С опорой на международный опыт обоснованы направления обновления национальной системы образования. Представлено видение обновленных содержания, форм, методов обучения навыкам XXI века и оценочных процедур для их измерения.

В статье определены структура и содержание понятий «функциональная грамотность младшего школьника», «коммуникативная функциональная грамотность младшего школьника». Раскрыты методология, концептуальные идеи и принципы формирования коммуникативной функциональной грамотности в процессе обучения русскому языку на I ступени общего среднего образования. Скорректированы цели и задачи обучения учебному предмету «Русский язык», а также планируемые результаты учебной деятельности учащихся с позиций формирования функционально грамотной личности школьника. Представлено содержание образования в рамках предметного и метапредметного компонентов коммуникативной функциональной грамотности, приведена типология ситуационных заданий.

Статья посвящена анализу инструмента ePIRLS, изучающего качество чтения и понимания онлайн-текстов учащимися IV класса. Дается описание навигационных особенностей ePIRLS, позволяющих спрогнозировать характер потенциальных затруднений учащихся при выполнении теста. Приводится факторный анализ, влияющий на качество чтения и понимания прочитанного, обусловленный спецификой конструирования заданий ePIRLS и особенностями работы в виртуальной среде. Изучение и учет особенностей концептуальной рамки ePIRLS станут основой для разработки методических рекомендаций для педагогов по формированию читательских умений у учащихся в процессе работы с онлайн-текстами.

Статья посвящена изучению психолого-педагогических основ формирования у младших школьников компетенции «умение учиться». В исследовании рассмотрены подходы к определению содержания и структуры понятия «умение учиться», раскрыты содержательные, организационные и технологические аспекты формирования умения учиться в младшем школьном возрасте. Установлена взаимосвязь понятий «умение учиться», «читательские умения», «универсальные учебные действия», а также изучены возможности использования текста PIRLS как измерителя компетенции «умение учиться» у младших школьников.

Формирование высокообразованной духовно-нравственной личности гражданина Республики Беларусь – носителя ценностей национальной и мировой культуры является приоритетной целью общего среднего образования. В статье анализируется воспитательный потенциал содержания учебных программ по учебному предмету «Русская литература» (V–XI классы) с целью выявления того, насколько образовательная практика соответствует актуальным запросам общества. Рассматривается пояснительная записка, списки произведений для чтения и изучения и для дополнительного чтения, программные аннотации. Делается вывод о необходимости усиления нравственного компонента литературного образования за счет снижения знаниевой нагрузки на учащихся  на III ступени общего среднего образования и возможности повышения воспитательного потенциала учебного предмета «Русская литература».