Статья посвящена анализу инструмента ePIRLS, изучающего качество чтения и понимания онлайн-текстов учащимися IV класса. Дается описание навигационных особенностей ePIRLS, позволяющих спрогнозировать характер потенциальных затруднений учащихся при выполнении теста. Приводится факторный анализ, влияющий на качество чтения и понимания прочитанного, обусловленный спецификой конструирования заданий ePIRLS и особенностями работы в виртуальной среде. Изучение и учет особенностей концептуальной рамки ePIRLS станут основой для разработки методических рекомендаций для педагогов по формированию читательских умений у учащихся в процессе работы с онлайн-текстами.
Гулецкая Елена Алексеевна,
заведующий лабораторией начального образования научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; кандидат педагогических наук, доцент.
Сфера научных интересов:
научно-методическое обеспечение начального образования; теория и методика обучения русскому языку в начальной школе
Ключевые слова:
ePIRLS, PIRLS, онлайн-чтение, читательские умения, стратегии чтения, младшие школьники.
