По результатам анализа трудностей внутришкольного оценивания обосновываются важнейшие подходы к разработке научно-методического обеспечения оценки качества образовательных результатов на уровне учреждений общего среднего образования. Сформулированы ключевые требования к научно-методическому обеспечению оценки образовательных достижений учащихся.

Русецкий Василий Федорович,

начальник научно-исследовательского центра научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; доктор педагогических наук, профессор.

По результатам анализа трудностей внутришкольного оценивания обосновываются важнейшие подходы к разработке научно-методического обеспечения оценки качества образовательных результатов на уровне учреждений общего среднего образования. Сформулированы ключевые требования к научно-методическому обеспечению оценки образовательных достижений учащихся.

Русецкий Василий Федорович,

начальник научно-исследовательского центра научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; доктор педагогических наук, профессор.

В статье проведён структурный и содержательный анализ образовательной программы начального образования Российской Федерации. Дано концептуальное обоснование российского подхода к отбору и структурированию содержания учебного материала, направленного на формирование функциональной грамотности и универсальных компетенций у учащихся начальной школы. Выявлены пути оптимизации национального содержания образования в соответствии с тенденциями развития современного российского начального образования.

Гулецкая Елена Алексеевна, 
ведущий научный сотрудник лаборатории начального образования Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент

В статье рассматриваются сущность понятия дидактической компетентности применительно к руководителям учреждений общего среднего образования и основания для отбора соответствующих компетенций в модель современного руководителя:

1) оценка и обоснование актуальности дидактической компетентности;

2) выделение необходимых подходов в педагогической и управленческой деятельности, следовать которым возможно лишь при условии дидактической подготовленности руководителя учреждения образования.

Запрудский Николай Иванович, 
профессор кафедры педагогики и менеджмента образования Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент

В статье показано, что прогнозирование - одно из важных направлений в науке и одновременно сложная научная проблема. Рассмотрены особенности образования (неопределённость параметров системы, историзм, субъективизм и другие), которые усложняют прогнозирование в данной области. Установлены исходные положения для проведения научных прогнозов в образовании.

Русецкий Василий Федорович,

начальник научно-исследовательского центра научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; доктор педагогических наук, профессор.

В статье показано, что прогнозирование - одно из важных направлений в науке и одновременно сложная научная проблема. Рассмотрены особенности образования (неопределённость параметров системы, историзм, субъективизм и другие), которые усложняют прогнозирование в данной области. Установлены исходные положения для проведения научных прогнозов в образовании.

Русецкий Василий Федорович,

начальник научно-исследовательского центра научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; доктор педагогических наук, профессор.

Профилактика преступлений среди детей, совершаемых ими или над ними, является одной из основных задач социальной политики нашего государства. Она включает в себя воспитательные, правовые, организационные и другие меры воздействия, благодаря которым выявляются и ликвидируются обстоятельства и условия, приводящие к совершению противоправных деяний среди несовершеннолетних. О том, как в учреждении общего среднего образования можно выстроить систему работы в данном направлении, рассказывает сотрудник центра социальной, воспитательной и идеологической работы Академии образования Суховенко М. П.

Суховенко Маргарита Петровна, 
заведующий сектором координации и методического обеспечения профилактики преступлений и правонарушений среди обучающихся центра социальной, воспитательной и идеологической работы Академии образования

На примере психологического аспекта воспитания раскрыты способы представления воспитательной направленности содержания научно-методического обеспечения, которое разрабатывается для учащихся учреждений общего среднего образования в рамках отраслевой научно-технической программы «Воспитание через обучение». При рассмотрении основных психических процессов (ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь, внимание, воля, эмоции) определяются конкретные приёмы реализации психологического аспекта воспитания в дидактических материалах по различным учебным предметам.

Русецкий Василий Федорович,

начальник научно-исследовательского центра научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; доктор педагогических наук, профессор.

В статье рассмотрены направления и задачи профилактической и коррекционной работы с несовершеннолетними, попавшими в группы суицидального риска (коррекционная и социально-профилактическая работа с семьёй подростка; информационно-профилактическая работа с ученическим коллективом; индивидуальная профилактика и коррекция суицидального поведения). Выделены признаки суицидального риска: вербальные, поведенческие и психосоматические симптомы; наличие стрессовой (конфликтной) ситуации. Представлены стратегии поведения взрослых в профилактике и коррекции суицидального поведения подростка.

Стуканов Виталий Григорьевич,

заведующий лабораторией проблем воспитания личности Национального института образования; доктор педагогических наук, профессор.

В статье представлен теоретический анализ проблемы патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Обоснована целесообразность реализации аксиологического подхода к воспитанию патриотических ценностей у воспитанников в образовательном процессе учреждения дошкольного образования. Раскрыты содержательные характеристики патриотических ценностей и ценностных ориентаций. Представлены принципы и направления педагогической деятельности по приобщению воспитанников к патриотическим ценностям.

Елупахина Алеся Валентиновна,
доцент кафедры методик дошкольного образования Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка, кандидат психологических наук; alesiayelupakhina@gmail.com

Соценко Татьяна Михайловна, 
заведующий лабораторией дошкольного образования Академии образования, кандидат психологических наук; tani839@yandex.ru

В настоящее время в медицинской и психолого-педагогической науках отсутствует единый подход к пониманию механизмов формирования и способов профилактики суицидального поведения. Согласно широко известной концепции А.Г. Амбрумовой и В.А.Тихоненко [1], суицидальные поведение - это одна из форм общечеловеческих реакций на кризисное событие, сопровождаемых негативно окрашенными эмоциональными переживаниями (тревоги, горя, обиды, стыда, злобы и т.д.).

Стуканов Виталий Григорьевич,

заведующий лабораторией проблем воспитания личности Национального института образования; доктор педагогических наук, профессор.

Способности включают в себя отдельные знания, умения и навыки, а также готовность к обучению новым способам и приёмам деятельности. Существенными предпосылками способностей являются природные задатки, с которыми рождается ребёнок. От задатков к способностям – в этом и состоит путь развития личности, но пройти его можно лишь в том случае, если условия и обстоятельства жизни ребёнка благоприятствуют проявлению природных наклонностей.

© По материалам научно-популярного издания О. С. Хруль, В. Г. Стуканов «Родителям о разных детях». Национальный институт образования, 2023.

Обосновываются актуальность, выбор социально-философского и психолого-педагогического аспектов рассмотрения и основных направлений разработки стратегий, тактик и технологий развития культуры личности в системе языкового, литературного и художественно-эстетического образования.

Русецкий Василий Федорович,

начальник научно-исследовательского центра научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; доктор педагогических наук, профессор.

Рассматриваются особенности разработки критериев и показателей оценки качества дошкольного, общего среднего и специального образования для единой национальной системы оценки качества образования в свете Целей устойчивого развития, закреплённых в итоговом документе ООН «Преобразование нашего мира: Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года», а также обусловленные принципами, на которых построены международные программы оценки качества образования (PISA, TIMSS, PIRLS и др.).

Русецкий Василий Федорович,

начальник научно-исследовательского центра научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; доктор педагогических наук, профессор.

Статья посвящена проблеме научной разработки структуры и содержания учебного плана общего среднего образования на современном этапе развития образования. Даётся определение основных понятий, связанных с учебным планом общего среднего образования. Рассматриваются факторы, оказывающие влияние на структуру и содержание типового учебного плана.

Русецкий Василий Федорович,

начальник научно-исследовательского центра научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; доктор педагогических наук, профессор.

Зеленко Ольга Владимировна,

заместитель директора института по научно-исследовательской работе; доктор педагогических наук, доцент.

В статье рассматриваются проблемы реализации компетентностного подхода в начальном образовании, даются сущностные характеристики таким понятиям, как компетенция и компетентность, метапредметность и универсальные учебные действия младшего школьника. Проанализированы структура компетенций, классификация универсальных учебных действий учащихся начальной школы, раскрываются их роль и значение для формирования такой ключевой компетенции как «умение учиться». Представлены особенности разработки компетентностно-ориентированных заданий на примере содержания учебного предмета «Русский язык» в начальной школе.

Гулецкая Елена Алексеевна,

заведующий лабораторией начального образования научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; кандидат педагогических наук, доцент.

Важным компонентом национальной системы оценки качества общего среднего образования являются республиканские контрольные работы (РКР). Это одно из направлений исследований, реализуемых Академией образования. О том, какова цель РКР и специфика их проведения в 2024/2025 учебном году рассказывает начальник центра оценки качества образования Академии образования кандидат педагогических наук, доцент Горбунова Мария Борисовна.

Горбунова Мария Борисовна,

начальник центра оценки качества образования Академии образования

В статье дается описание ресурсного центра инклюзивного образования как структурного подразделения системы специального образования, раскрыты условия организации центра, требования к профессиональной подготовленности специалистов, виды оказываемой помощи педработникам учреждений дошкольного и общего среднего образования.

Хруль Ольга Станиславовна, заведующий лабораторией специального образования Академии образования, доктор педагогических наук, доцент;
xrulchik@rambler.ru

Рахманова Елена Владимировна, начальник отдела методического обеспечения специального образования Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент;
REV_elena@rambler.ru

В статье рассматривается дополнительное образование взрослых (педагогических работников) как сложная деятельность, которая подчинена общим законам развития психики человека, и необходимость создания условий, способствующих переходу обучающихся от внешней к внутренней мотивации. Анализируются роль эффективной образовательной среды как реальности, посредством которой формируется образ жизнедеятельности и происходит развитие личности; многоуровневый характер мотивирующей образовательной среды и использование акмеологических технологий для её создания.

Шашок Валентина Николаевна,

заведующий кафедрой дошкольного и начального образования Академии образования, кандидат психологических наук, доцент;
kaf-dosh@akademy.by

Самоконтроль за обеспечением качества образования — не новое понятие для педагогов. Какое место отводится самоконтролю за обеспечением качества образования в национальной системе обеспечения качества образования, какие предъявляются требования к форме и содержанию локального правового акта учреждения дошкольного, общего среднего, специального образования 
по самоконтролю за обеспечением качества образования комментирует директор Департамента контроля качества образования Министерства образования Республики Беларусь

Рыбаключева Ольга Зайниевна, кандидат юридических наук, доцент.