Министерством образования совместно с Академией образования подготовлено инструктивно-методическое письмо «Об организации в 2024/2025 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий при реализации образовательных программ общего среднего образования». Особенности ИМП комментируют специалисты Академии 
образования: Романовская Людмила Анатольевна, начальник методического центра, и Горовая Наталья Филипповна, научный сотрудник научно-исследовательского центра.

Инструктивно-методическое письмо традиционно состоит из общей части и предметных приложений, но в 2024/2025 учебном году оно содержит ряд особенностей.

В статье представлены результаты исследования сформированности культуры межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста в двигательной деятельности, полученные на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы. На основании эмпирического анализа выявлены уровни и показатели сформированности компонентов культуры межличностных отношений воспитанников (когнитивно-оценочного, эмоционально-регулятивного, организационно-поведенческого, рефлексивного).

Паталашко Наталья Романовна,

научный сотрудник лаборатории дошкольного образования научно-исследовательского центра Академии образования, магистр педагогических наук; 
n.patalashko@mail.ru

Современного человека характеризует не столько полученное им обязательное общее образование, сколько готовность и способность решать жизненные задачи в различных сферах деятельности на основе прикладных знаний. В связи с этим ключевым навыком для успешной социализации и адаптации личности в быстро меняющемся мире становится функциональная грамотность. С целью формирования функциональной грамотности у обучающихся коллективом научно- исследовательского центра Академии образования в рамках выполнения отраслевой научно-технической программы «Функциональная грамотность» на 2021—2025 годы разработаны учебно-методические комплексы факультативных занятий, которые направлены на обучение решению задач, открывающих учащимся новые возможности для самовыражения и самореализации.
Что включено в учебно- методические комплексы? Для чего они предназначены? На эти и другие вопросы отвечает проректор по научной работе Академии образования доктор педагогических наук, доцент Зеленко Ольга Владимировна.

В статье поднимается проблема интеграции в систему общего среднего образования потенциала научного искусства как трансдисциплинарной научной области. С этой целью исследуется феномен взаимосвязи и взаимовлияния искусства и науки в историко-культурной проекции. Анализируются творческие достижения, выполненные при помощи инструментов искусства и науки, а также преимущества научного искусства по направлениям «искусство и психология», «искусство и биология», «искусство и технологии». Исследуются с позиции трансдисциплинарного подхода образовательные возможности синкретизма искусства и науки на примере факультативных занятий «Искусство и наука».

Колбышева Светлана Ивановна,
ведущий научный сотрудник лаборатории гуманитарного образования Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент; kolba68@mail.ru

В статье охарактеризованы типические свойства системы развивающего обучения Л. В. Занкова, которые соотнесены с основными педагогическими подходами к разработке образовательного стандарта начального образования. Установлено, что концептуальные идеи развивающей системы Л. В. Занкова в значительной степени совпадают с результативно-целевыми установками образовательного стандарта начального образовани

Елена Алексеевна Гулецкая,

заведующий лабораторией начального образования Национального института образования, кандидат педагогических наук, доцент.

В статье даны сущностные характеристики когнитивного подхода и принципа когнитивной визуализации. Раскрыта роль когнитивной визуализации в обучении младших школьников. Установлены существенные отличия наглядности и когнитивной визуализации. Приведены примеры учебных заданий когнитивно-визуального типа.

Елена Алексеевна Гулецкая,

ведущий научный сотрудник лаборатории начального образования Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент.

В статье рассматриваются аспекты реализации компетентностного подхода с точки зрения повышения качества образования; анализируются проблемы определения ключевых терминов, связанных с компетентностным подходом, освещается опыт его реализации в общем среднем образовании Российской Федерации.

Русецкий Василий Федорович,

начальник научно-исследовательского центра научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; доктор педагогических наук, профессор.

В статье определены структура и содержание понятий «функциональная грамотность младшего школьника», «коммуникативная функциональная грамотность младшего школьника». Раскрыты методология, концептуальные идеи и принципы формирования коммуникативной функциональной грамотности в процессе обучения русскому языку на I ступени общего среднего образования. Скорректированы цели и задачи обучения учебному предмету «Русский язык», а также планируемые результаты учебной деятельности учащихся с позиций формирования функционально грамотной личности школьника. Представлено содержание образования в рамках предметного и метапредметного компонентов коммуникативной функциональной грамотности, приведена типология ситуационных заданий.

Гулецкая Елена Алексеевна,

заведующий лабораторией начального образования научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; кандидат педагогических наук, доцент.

В статье представлены составляющие концептуальных состояний по формированию у учащихся функциональной грамотности (далее – ФГ) в воспитательном процессе учреждений общего среднего образования республики: цель и задачи, принципы формирования ФГ, виды ФГ. Дана характеристика потенциала воспитательного процесса. Выявлены организационно-педагогические условия и средства формирования ФГ личности учащегося. В заключение изложены ожидаемые результаты формирования ФГ в воспитательном процессе учреждений общего среднего образования.

Стуканов Виталий Григорьевич,

заведующий лабораторией проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; доктор педагогических наук, профессор.

Глинский Анатолий Александрович,

ведущий научный сотрудник лаборатории проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; кандидат педагогических наук, доцент.

Курбыко Зинаида Семёновна,

ведущий научный сотрудник лаборатории проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; кандидат педагогических наук, доцент.

Новик Светлана Николаевна,

научный сотрудник лаборатории проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

В статье представлены составляющие концептуальных состояний по формированию у учащихся функциональной грамотности (далее – ФГ) в воспитательном процессе учреждений общего среднего образования республики: цель и задачи, принципы формирования ФГ, виды ФГ. Дана характеристика потенциала воспитательного процесса. Выявлены организационно-педагогические условия и средства формирования ФГ личности учащегося. В заключение изложены ожидаемые результаты формирования ФГ в воспитательном процессе учреждений общего среднего образования.

Стуканов Виталий Григорьевич,

заведующий лабораторией проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; доктор педагогических наук, профессор.

Глинский Анатолий Александрович,

ведущий научный сотрудник лаборатории проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; кандидат педагогических наук, доцент.

Курбыко Зинаида Семёновна,

ведущий научный сотрудник лаборатории проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; кандидат педагогических наук, доцент.

Новик Светлана Николаевна,

научный сотрудник лаборатории проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

В статье рассмотрены методологические подходы как способы организации образовательного процесса, цель которого — формирование лингвокультурной грамотности младших школьников. В качестве таковых выбраны следующие: системно-деятельностный, личностно ориентированный, лингвокультурологический, компетентностный. Освещена реализация перечисленных подходов в ряде принципов, обусловивших отбор содержания и конструирование системы формирования лингвокультурной грамотности.

Данич Оксана Владимировна,
доцент кафедры дошкольного и начального образования Витебского государственного университета имени П. М. Машерова, кандидат филологических наук, доцент, докторант Академии образования;
odanich@mail.ru

В 2022—2023 годах белорусскими учёными разработан проект Концепции формирования универсальных компетенций детей и учащейся молодёжи. В создании документа приняли участие ведущие специалисты в области проблем обучения и воспитания из Национального института образования, Республиканского института профессионального образования, Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка, Академии последипломного образования, Республиканского института повышения квалификации и переподготовки работников Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь*.
На вопросы об идее создания Концепции и её основных положениях отвечают М. Б. Горбунова, начальник центра оценки качества образования, и В. И. Короткевич, заведующий сектором сопровождения НИКО и международных исследований качества образования, ГУО «Академия образования».

В статье рассматриваются некоторые вопросы, касающиеся личностной компетентности педагогов, осуществляющих работу с учащимися с тяжелыми нарушениями речи, рассчитанную на оказание им помощи в решении проблемы профессионального самоопределения. Представлены результаты теоретического поиска в сфере вопроса личностной компетентности педагогов, необходимой для качественной организации работы с указанным контингентом по профессиональному самоопределению как значимой составляющей педагогической деятельности.

Зайцев Игорь Станиславович,
профессор кафедры специальной и инклюзивной педагогики Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент;
zisl1964@mail.ru

Матрица финансовых компетенций воспитанников учреждений дошкольного образования от 4 до 7 лет необходима для разностороннего развития детей дошкольного возраста, 
обеспечения преемственности между дошкольным образованием и I ступенью общего среднего 
образования в вопросах формирования основ 
финансовой грамотности обучающихся, создания 
условий для овладения детьми доступными для 
их возраста финансовыми компетенциями.

Раиса Косенюк,

ведущий научный сотрудник лаборатории дошкольного образования Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент.

Екатерина Смирнова,

начальник управления научно-методического сопровождения нормативного финансирования учреждений образования Академии образования.

Виктория Пашко,

ученый секретарь научно-исследовательского центра – заведующий сектором координации научных исследований Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент.

Статья посвящена вопросу определения сущностных характеристик и содержания межкультурной коммуникативной компетенции в контексте обучения учащихся старших классов учреждений общего среднего образования иностранному языку и культуре. Представлен обзор моделей межкультурной коммуникативной компетенции, известных в общемировой образовательной практике. Обоснован авторский взгляд на состав и содержание межкультурной коммуникативной компетенции.

Григорьева Маргарита Алексеевна, аспирант Академии образования; marritam21@gmail.com

У артыкуле раскрываецца змест этапаў працы над сачыненнем, прадстаўлена метадычная схема навучання напісанню сачынення з падрабязнай характарыстыкай кожнага этапу працы (уступная гутарка, праца над тэмай сачынення, яго зместам, структурай, моўным афармленнем і г.д.).

Валочка Ганна Міхайлаўна,

доктар педагагічных навук, прафесар, галоўны навуковы супрацоўнік лабараторыі гуманітарнай адукацыі Нацыянальнага інстытута адукацыі.

В статье раскрывается методика формирования культуры межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста в двигательной деятельности. Представлены этапы (интродуктивный, продуктивный, результативный), формы организации процесса обучения воспитанников (индивидуальная, групповая, фронтальная) и формы их взаимодействия (совместная, совместно-последовательная, совместно-кооперирующая), средства (подвижные игры и игровые задания) и методы (социально-эмоционального воспитания, обучения в сотрудничестве и др.) формирования культуры межличностных отношений.

Паталашко Наталья Романовна,
научный сотрудник лаборатории дошкольного образования научно-исследовательского центра Академии образования, магистр педагогических наук, аспирант Академии образования; 
n.patalashko@mail.ru

В статье даётся характеристика детско-родительских отношений в семье, воспитывающей ребёнка с СДВГ, раскрываются общие направления просветительской работы с семьёй данной категории. Особое внимание уделяется организации учреждением дошкольного образования психологической поддержки семьи, воспитывающей ребёнка с СДВГ, оказанию помощи родителям в создании оптимальной предметно-пространственной среды по месту жительства, а также использованию методов и приёмов взаимодействия родителей с ребёнком с данным синдромом.

Стуканов Виталий Григорьевич,

заведующий лабораторией воспитания личности научно-исследовательского центра Академии образования, доктор педагогических наук, профессор.

Хруль Ольга Станиславовна, 

заведующий лабораторией специального образования научно-исследовательского центра Академии образования, доктор педагогических наук, доцент.

В статье описаны особенности организации мероприятий распорядка дня воспитанников с СДВГ в учреждении дошкольного образования: утренняя гимнастика, приём пищи, дневной сон, самостоятельная игровая деятельность. В приложениях представлены примеры визуального расписания для детей с СДВГ, игры на развитие слухового внимания и его свойств, телесные и дыхательные упражнения, релаксация перед сном.

Соценко Татьяна Михайловна, 

заведующий лабораторией дошкольного образования научно-исследовательского центра Академии образования, кандидат психологических наук; doshkolnik@akademy.by

В статье представлены рекомендации для авторов современных учебных пособий по учебным предметам историко-обществоведческого образования, учёт которых будет способствовать переориентации их на формирование у учащихся различных видов функциональной грамотности. К числу последних относятся читательская, информационная, экологическая, художественно-эстетическая, финансовая. Отдельно даются рекомендации к содержанию и организации основного и дополнительного текста учебных пособий, их методического аппарата, иллюстративного материала.

Мох Елена Николаевна,
ведущий научный сотрудниклаборатории историко- обществоведческого и социокультурного образования Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент

Давидовская Галина Эдуардовна,
старший научный сотрудник лаборатории историко- обществоведческого и социокультурного образования Академии образования 

Смирнова Екатерина Юрьевна,
старший научный сотрудник лаборатории историко- обществоведческого и социокультурного образования Академии образования