На гэта і іншыя пытанні адказваюць аўтары падручнікаў па беларускай мове для V, VI, VII, IX, X і XI класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання, супрацоўнікі Нацыянальнага інстытута адукацыі Ганна Міхайлаўна Валочка і Вольга Ула дзіміраўна Зелянко.

Валочка Ганна Міхайлаўна,
доктар педагагічных навук, прафесар

Зелянко Вольга Уладзіміраўна,
доктар педагагічных навук, дацэнт

В статье представлены примеры заданий, направленные на освоение учащимися информационных технологий и формирование у них информационно-коммуникационной компетенции при изучении учебного предмета «Биология».

Борщевская Елена Валерьевна, 
заведующий лабораторией математического и естественнонаучного образования Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент

Харевич Ирина Людвиковна, 
заместитель начальника центра информационных образовательных технологий — начальник управления по сопровождению электронных образовательных ресурсов Академии образования

Министерством образования совместно с Академией образования подготовлено инструктивно-методическое письмо «Об организации в 2024/2025 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий при реализации образовательных программ общего среднего образования». Особенности ИМП комментируют специалисты Академии 
образования: Романовская Людмила Анатольевна, начальник методического центра, и Горовая Наталья Филипповна, научный сотрудник научно-исследовательского центра.

Инструктивно-методическое письмо традиционно состоит из общей части и предметных приложений, но в 2024/2025 учебном году оно содержит ряд особенностей.

В статье освещена проблема исследования эмоционального интеллекта и креативности. Представлены результаты пилотажного исследования эмоционального интеллекта и креативности у педагогов-психологов учреждений общего среднего образования Гродненской области. Анализ полученных данных выявил многочисленные прямые взаимосвязи между показателями эмоционального интеллекта и креативности у педагогов-психологов: более высокий уровень креативности демонстрируют респонденты с более высоким уровнем эмоционального интеллекта.

Запасник Наталья Игоревна, заместитель начальника центра воспитательной, идеологической, социально-педагогической работы Гродненского областного института развития образования, соискатель степени кандидата наук Академии образования;

nzapasnik19@mail.ru

В статье представлены результаты исследования сформированности культуры межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста в двигательной деятельности, полученные на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы. На основании эмпирического анализа выявлены уровни и показатели сформированности компонентов культуры межличностных отношений воспитанников (когнитивно-оценочного, эмоционально-регулятивного, организационно-поведенческого, рефлексивного).

Паталашко Наталья Романовна,

научный сотрудник лаборатории дошкольного образования научно-исследовательского центра Академии образования, магистр педагогических наук; 
n.patalashko@mail.ru

В статье представлен авторский модуль «ИнфоPRO» факультативных заня тий «Траектория успеха», направленный на формирование информационной и цифровой грамотности старшеклассников средствами актуальных технологий, включая искусственный интеллект (ИИ), машинное обучение, облачные и VR/AR решения. Обосновывается значимость включения ИИ в воспитательный процесс учреждения общего среднего образования, раскрываются педагогические условия реализации модуля и даётся характеристика его содержания. 
Особое внимание уделяется проектной деятельности учащихся, основанной на подходах дизайн-мышления. Приводятся примеры тематических занятий и практических заданий, иллюстрирующих возможности применения ИИ в учебно-воспитательной работе.

Ражнова Анна Владимировна, 
старший научный сотрудник лаборатории воспитания личности научно-исследовательского центра Академии образования

Современного человека характеризует не столько полученное им обязательное общее образование, сколько готовность и способность решать жизненные задачи в различных сферах деятельности на основе прикладных знаний. В связи с этим ключевым навыком для успешной социализации и адаптации личности в быстро меняющемся мире становится функциональная грамотность. С целью формирования функциональной грамотности у обучающихся коллективом научно- исследовательского центра Академии образования в рамках выполнения отраслевой научно-технической программы «Функциональная грамотность» на 2021—2025 годы разработаны учебно-методические комплексы факультативных занятий, которые направлены на обучение решению задач, открывающих учащимся новые возможности для самовыражения и самореализации.
Что включено в учебно- методические комплексы? Для чего они предназначены? На эти и другие вопросы отвечает проректор по научной работе Академии образования доктор педагогических наук, доцент Зеленко Ольга Владимировна.

В статье поднимается проблема интеграции в систему общего среднего образования потенциала научного искусства как трансдисциплинарной научной области. С этой целью исследуется феномен взаимосвязи и взаимовлияния искусства и науки в историко-культурной проекции. Анализируются творческие достижения, выполненные при помощи инструментов искусства и науки, а также преимущества научного искусства по направлениям «искусство и психология», «искусство и биология», «искусство и технологии». Исследуются с позиции трансдисциплинарного подхода образовательные возможности синкретизма искусства и науки на примере факультативных занятий «Искусство и наука».

Колбышева Светлана Ивановна,
ведущий научный сотрудник лаборатории гуманитарного образования Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент; kolba68@mail.ru

В статье представлены примеры заданий и алгоритмы их выполнения, которые направлены на освоение информационных технологий учащимися и формирование у них информационно-коммуникационной 
компетенции при изучении учебных предметов математического и естественнонаучного образования. 

Борщевская Елена Валерьевна,

заведующий лабораторией математического и естественнонаучного образования научно-исследовательского центра Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент

Харевич Ирина Людвиковна, 

научный сотрудник лаборатории математического и естественнонаучного образования научно-исследовательского центра Академии образования

В статье охарактеризованы типические свойства системы развивающего обучения Л. В. Занкова, которые соотнесены с основными педагогическими подходами к разработке образовательного стандарта начального образования. Установлено, что концептуальные идеи развивающей системы Л. В. Занкова в значительной степени совпадают с результативно-целевыми установками образовательного стандарта начального образовани

Елена Алексеевна Гулецкая,

заведующий лабораторией начального образования Национального института образования, кандидат педагогических наук, доцент.

В статье даны сущностные характеристики когнитивного подхода и принципа когнитивной визуализации. Раскрыта роль когнитивной визуализации в обучении младших школьников. Установлены существенные отличия наглядности и когнитивной визуализации. Приведены примеры учебных заданий когнитивно-визуального типа.

Елена Алексеевна Гулецкая,

ведущий научный сотрудник лаборатории начального образования Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент.

В статье рассматриваются аспекты реализации компетентностного подхода с точки зрения повышения качества образования; анализируются проблемы определения ключевых терминов, связанных с компетентностным подходом, освещается опыт его реализации в общем среднем образовании Российской Федерации.

Русецкий Василий Федорович,

начальник научно-исследовательского центра научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; доктор педагогических наук, профессор.

В статье определены структура и содержание понятий «функциональная грамотность младшего школьника», «коммуникативная функциональная грамотность младшего школьника». Раскрыты методология, концептуальные идеи и принципы формирования коммуникативной функциональной грамотности в процессе обучения русскому языку на I ступени общего среднего образования. Скорректированы цели и задачи обучения учебному предмету «Русский язык», а также планируемые результаты учебной деятельности учащихся с позиций формирования функционально грамотной личности школьника. Представлено содержание образования в рамках предметного и метапредметного компонентов коммуникативной функциональной грамотности, приведена типология ситуационных заданий.

Гулецкая Елена Алексеевна,

заведующий лабораторией начального образования научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; кандидат педагогических наук, доцент.

В статье представлены составляющие концептуальных состояний по формированию у учащихся функциональной грамотности (далее – ФГ) в воспитательном процессе учреждений общего среднего образования республики: цель и задачи, принципы формирования ФГ, виды ФГ. Дана характеристика потенциала воспитательного процесса. Выявлены организационно-педагогические условия и средства формирования ФГ личности учащегося. В заключение изложены ожидаемые результаты формирования ФГ в воспитательном процессе учреждений общего среднего образования.

Стуканов Виталий Григорьевич,

заведующий лабораторией проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; доктор педагогических наук, профессор.

Глинский Анатолий Александрович,

ведущий научный сотрудник лаборатории проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; кандидат педагогических наук, доцент.

Курбыко Зинаида Семёновна,

ведущий научный сотрудник лаборатории проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; кандидат педагогических наук, доцент.

Новик Светлана Николаевна,

научный сотрудник лаборатории проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

В статье представлены составляющие концептуальных состояний по формированию у учащихся функциональной грамотности (далее – ФГ) в воспитательном процессе учреждений общего среднего образования республики: цель и задачи, принципы формирования ФГ, виды ФГ. Дана характеристика потенциала воспитательного процесса. Выявлены организационно-педагогические условия и средства формирования ФГ личности учащегося. В заключение изложены ожидаемые результаты формирования ФГ в воспитательном процессе учреждений общего среднего образования.

Стуканов Виталий Григорьевич,

заведующий лабораторией проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; доктор педагогических наук, профессор.

Глинский Анатолий Александрович,

ведущий научный сотрудник лаборатории проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; кандидат педагогических наук, доцент.

Курбыко Зинаида Семёновна,

ведущий научный сотрудник лаборатории проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; кандидат педагогических наук, доцент.

Новик Светлана Николаевна,

научный сотрудник лаборатории проблем воспитания личности научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

В статье рассмотрены методологические подходы как способы организации образовательного процесса, цель которого — формирование лингвокультурной грамотности младших школьников. В качестве таковых выбраны следующие: системно-деятельностный, личностно ориентированный, лингвокультурологический, компетентностный. Освещена реализация перечисленных подходов в ряде принципов, обусловивших отбор содержания и конструирование системы формирования лингвокультурной грамотности.

Данич Оксана Владимировна,
доцент кафедры дошкольного и начального образования Витебского государственного университета имени П. М. Машерова, кандидат филологических наук, доцент, докторант Академии образования;
odanich@mail.ru

В 2022—2023 годах белорусскими учёными разработан проект Концепции формирования универсальных компетенций детей и учащейся молодёжи. В создании документа приняли участие ведущие специалисты в области проблем обучения и воспитания из Национального института образования, Республиканского института профессионального образования, Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка, Академии последипломного образования, Республиканского института повышения квалификации и переподготовки работников Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь*.
На вопросы об идее создания Концепции и её основных положениях отвечают М. Б. Горбунова, начальник центра оценки качества образования, и В. И. Короткевич, заведующий сектором сопровождения НИКО и международных исследований качества образования, ГУО «Академия образования».

Летние каникулы — долгожданная пора для учащихся, их родителей и педагогов. Ежедневные хлопоты уже позади. Но это не освобождает взрослых от ответственности за организацию безопасного времяпрепровождения детей. Очень важно, чтобы ожидания от каникул не обернулись несчастьями, травмами, не привели подростков в сомнительные компании. О летней оздоровительной кампании 2025, специфике профилактики противоправного поведения рассказывает заведующий сектором координации и методического обеспечения профилактики преступлений и правонарушений среди обучающихся
Академии образования Суховенко М. П.

В статье рассматриваются некоторые вопросы, касающиеся личностной компетентности педагогов, осуществляющих работу с учащимися с тяжелыми нарушениями речи, рассчитанную на оказание им помощи в решении проблемы профессионального самоопределения. Представлены результаты теоретического поиска в сфере вопроса личностной компетентности педагогов, необходимой для качественной организации работы с указанным контингентом по профессиональному самоопределению как значимой составляющей педагогической деятельности.

Зайцев Игорь Станиславович,
профессор кафедры специальной и инклюзивной педагогики Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент;
zisl1964@mail.ru

Матрица финансовых компетенций воспитанников учреждений дошкольного образования от 4 до 7 лет необходима для разностороннего развития детей дошкольного возраста, 
обеспечения преемственности между дошкольным образованием и I ступенью общего среднего 
образования в вопросах формирования основ 
финансовой грамотности обучающихся, создания 
условий для овладения детьми доступными для 
их возраста финансовыми компетенциями.

Раиса Косенюк,

ведущий научный сотрудник лаборатории дошкольного образования Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент.

Екатерина Смирнова,

начальник управления научно-методического сопровождения нормативного финансирования учреждений образования Академии образования.

Виктория Пашко,

ученый секретарь научно-исследовательского центра – заведующий сектором координации научных исследований Академии образования, кандидат педагогических наук, доцент.